<hi xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" rend="normaltextrun">Dieser Umstand hat drei wichtige Konsequenzen. Zum ersten wirken Simulationen umso abschreckender, je komplexer die Regelwerke sind. Aus diesem Grund ist der weitaus größte Teil der kommerziell erhältlichen Konfliktsimulationen für eine Unterrichtssituation im Normalfall denkbar ungeeignet (Sabin 2012); das im voranstehenden Zitat genannte <hi rend="italic" xml:space="preserve">The Campaign </hi> <hi rend="italic">for</hi> <hi rend="italic" xml:space="preserve"> North </hi> <hi rend="italic">Africa</hi> </hi><ref xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" n="3" target="ftn3" /> <hi xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" rend="normaltextrun"> nimmt zwar bis heute eine Ausnahmestellung ein, die allermeisten kommerziell erhältlichen Konfliktsimulationen sind aber ohne eine längere Einweisung nicht durchführbar. Eine zweite wichtige Konsequenz liegt in der Auswirkung, die das Regelwerk auf die Teilnehmenden an der Simulation hat. In den meisten Fällen interagieren diese aus dem Bemühen heraus, keine Fehler zu machen, mehr mit dem Regelwerk als mit der eigentlichen Simulationssituation. Dabei besteht die Gefahr, dass die Teilnehmer sich stärker auf das „korrekte Bedienen“ des Regelwerks konzentrieren als auf den eigentlichen Inhalt der Simulation. Zum dritten führen die sich aus dem Einsatz komplexer Regelwerke ergebenden Notwendigkeiten häufig dazu, dass Konfliktsimulationen <hi rend="underline color(D13438)" xml:space="preserve">- </hi>wenn überhaupt <hi rend="underline color(D13438)" xml:space="preserve"> -</hi> nur in sehr einfacher Form im Unterricht Einsatz finden (Wintjes und Pielström 2018). </hi> <hi xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" rend="eop"> </hi>