Literaturwissenschaftliche Rezeptions-, Lese- und Lesertheorien gehen seit ihren hermeneutischen und wirkungsästhetischen Anfängen (Schleiermacher 1838, insb. 309f.; Iser 1976) von professionellen (Dijkstra 1994), informierten (Fish 1970, 86), Modell- (Eco 1979) oder sogar idealen (Schmid 2005) Lesern aus (vgl. Willand, 2014). Diesen wird die Kompetenz zugeschrieben, idealerweise sämtliche Textmerkmale referentialisieren zu können, wobei je nach literaturtheoretischer Provenienz unterschiedliche Kontexte die Grundlage der Zuschreibungen an den Text bilden. Dazu gehören u.a. Informationen über den Autor oder über die sozialhistorischen Bedingungen der Textproduktion, über die Rezeptionsbedingungen, über Vorgänger- oder zeitgenössische Texte oder über Wissen aus dem Bereich der Literaturwissenschaftlerin bzw. des Lesers selbst.