Dies gilt auch für den Zugang zum Phänomen <hi xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" rend="italic">Wissen</hi>. Aus konversationsanalytischer Perspektive interessiert Wissen nicht als innerer Zustand, als eine individualpsychologische Repräsentation im Kopf eines Besuchers oder einer Besucherin, sondern als ein Phänomen der kommunikativen ‚Oberfläche‘: eine Gewissheit über das Zutreffen bestimmter Sachverhalte, die in der Interaktion erarbeitet und als gültig ausgehandelt wird (vgl. <anchor xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" xml:id="CTVP0016275a81c7e0c4c8393227199a6482974" />Bergmann und Quasthoff 2010). Diese Perspektive auf Wissen lenkt den Blick <hi xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" rend="italic" xml:space="preserve"> weg</hi> von der Frage, welche fachlich korrekten Aussagen Besucherinnen und Besucher vor oder nach einem Science-Center-Besuch über ein bestimmtes Phänomen treffen können, und <hi xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" rend="italic" xml:space="preserve">hin </hi>zu der grundlegenderen Frage, über welche alltäglichen Methoden (die „Ethnomethoden“, s. <anchor xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" xml:id="CTVP0015f6e181d07b14c7b94343b9e0b26257d" />Gülich 2001) die Besucherinnen und Besucher verfügen, um Wissen aus ihrer räumlichen Umwelt zu gewinnen. Dieser Blick weg vom Wissen als Produkt hin zu den Methoden der Wissensgeneration erlaubt es, einen Einblick in den grundlegenden Mechanismus zu gewinnen, dem die Science-Center-Bewegung verpflichtet ist: dem „Discovery Learning“ <anchor xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" xml:id="CTVP0015e018c1ce93545908b439286943a052e" />(Eisenberg 2001), dem selbstgesteuerten Lernen am Objekt.