In den letzten Jahren ist auf Grund der steigenden Sichtbarkeit der Digital Humanities auch die Frage der Vermittlung von Digital Humanities, im universitären und außeruniversitären Bereich, immer wichtiger geworden (vgl. Thaller 2015). Dies zeigen die steigende Anzahl an Studiengängen für Digital Humanities in der einen oder anderen Form an Universitäten (vgl. <hi xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" rend="italic">Digital Humanities Course Registry</hi>, <ref xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" target="https://dh-registry.de.dariah.eu/">Schmeer 2014</ref>), die Liste von DH-Studiengängen im deutschsprachigen Raum (<ref xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" target="http://www.cceh.uni-koeln.de/Dokumente/BroschuereWeb.pdf">vgl. Sahle 2011</ref>) und <ref xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" target="http://resolver.sub.uni-goettingen.de/purl/?dariah-2013-1">Sahle (2013)</ref>, v. a. mit der im Anhang befindlichen Auflistung von DH-BA- und MA-Studiengängen, außrdem Initiativen und Arbeitsgruppen zu Referenzcurricula (vgl. z. B. Thaller 2015) sowie Vorträge und Artikel zum Thema Lehre in den Digital Humanities oder DH Curricula (vgl. z. B. Sula et al. (2015); Thaller (2015); die Ausgabe "Digital Humanities Pedagogy" der Zeitschrift <hi xmlns="http://www.tei-c.org/ns/1.0" rend="italic">CEA</hi>, vgl. Iantorno 2014).